Dokumentationer

En liten del av allt vi dokumenterat under dessa veckor. En del av sakerna kommer att finnas med på utställningen som äger rum den 12/6 på Nydalatorget i Malmö. Några av bilderna speglar projektets syfte andra visar barns kreativitet och nyfikenhet.

Förmiddagen spenderades i Gullviksskolans ateljé och när vi kom till förskolan var vi fulla med inspiration. Vi lade fram plastfickor och färg och barnen började att arbeta med materialet på egen hand.





Flickorna reflekterar över sina konstverk och tycker att de borde gjort fler. Silvija säger: "Titta Ayat, jag har målat samma färg som där uppe." Silvija syftar på himlen men finner inte rätt ord, Ayat är snabb och hjälper henne med det rätta ordet. "Ja du har samma som molnen".







En av ateljéristorna, Josefin, har samling med barnen. Hon läser en bok som handlar om grundfärgerna, alla sitter och lyssnar spänt. Barnen är vana vid kameran, de bryr sig inte om att jag och min kollega springer runt och dokumenterar allting.





Här ser vi exempel på en del av det material som fanns tillgängligt för barnen, detta är små kuber av frigolit. Barnen målade de i grundfärgerna och senare fick de skapa en skulptur av frogolitkuben. Väl på förskolan visade vi barnen bilder på kuben, de kände igen den och började att prata om vilka färger de använt och vad de föreställde. De till och med berättade för varandra vad de skulle göra nästa gång de kom till ateljén på skolan.



 

Barnen hade tillgång till mycket färg och var inte alls rädda för att det skulle ta slut. Nästan alla barnen dränkte sina figurer i färg. Denna bilden visade vi också för barnen. En del kommenterade mängden färg och andra pratade om att samlingsnamnet för dessa färgerna heter GRUNDFÄRG.
Aida sa: Rosa är ingen grundfärg, rosa får man inte måla med, fröken säger det är farligt och fel.



Ayat bad om att få dokumentera sin egen kreation och det fick hon. Ayat ville visa sin mamma men även sina kompisar. "Titta fröken" sa hon, "jag har målat med grundfärger!"





Här sitter Ayat och Silvija och tittar på filmen från Gullviksskolan. På filmen arbetar de med färg och vattenshow. Först kommenterar de sin egen existens i filmen men sedan diskuterar flickorna vad som sker i filmen. Jag dokumenterar flickornas reflektion men jag finns där även som bollplank. De tittar på filmen, pratar med varandra men ställer även frågor till mig.
A

"Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta tillvara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter." (Läroplanen för förskolan 98)







Med den digitala median, digitalkameran, har jag och min kollega fångat olika lärandeprocesser. Tänk vad mycket vi hade missat om vi inte använt kameran som ett redskap för att dokumentera?
Med detta vill jag säga att det finns olika sorters digitala medier och den vi använder oss mest av är digital kameran, med den fångar vi upp lärande och utveckling, ger tillbaka till barnen och får in barnens tankar om det vi arbetar med.
 Genom att visa barnen deras arbete har de en rättvis chans att få påverka sin vardag och sitt arbete.
 I läroplanen för förskolan kallar man det för att barnen har delaktighet och inflytande. Barnens intresse, nyfikenhet och lust till lärande är grunden för allt arbete på förskolan.
Med hjälp av digitala medier och dokumentationen synliggörs verksamheten och den pedagogiska arbetet främjar barnens lust till lärande.



Från lek till grundfärg

”Från lek till grundfärg” 

ett samarbete mellan Fröviks förskola och Gullviksskolans Ateljé

Inledning

Jag kommer att presentera ett projekt som barnen på min avdelning har arbetet med under några veckor i samarbete med Gullviksskolans ateljé. Gullviksskolan har en förmån som är unik för oss på förskolan och det är att de har tillgång till en stor och inspirerande ateljé och två förskollärare som är utbildade till ateljéristor. Ateljéristorna har arbetat med skolbarn en längre tid och de kände nu att de ville dela med sig av sin kunskap och inspirera förskolebarnen till skapande verksamhet och det är där vi kommer in i bilden.

Barnen på avdelningen Smaragden har en förkärlek till skapande verksamhet och vi har känt oss begränsade på det planet dels pga. ekonomiska resurser dels pga. att vi inte äger en ateljé av den sorten eller bestitter sådan kunskap.
Ateljéristorna har den estetiska kompetensen, de vägleder, stödjer och utmanar barn och pedagoger i  projektet, samt är inspiratörer i verksamheten.

En annan viktig del i det här projektet har varit dokumentationerna som faktiskt görs med hjälp av digital media vilket också har varit med i planeringen av projektet. Vi pedagoger utvecklades lika mycket som barnen och även vi har blivit inspirerade och handledda av vår It- pedagog under projektets gång. Diskussionerna kring de digitala redskapen för förskolans dokumentationer av verksamhet har tagit stor plats i projektet. Nyfikenhetsfrågor ställdes hela tiden pedagoger och ateljéristor emellan. Hur ska vi dokumentera? Varför ska vi dokumentera? Vad vill få syn på? Vilka digitala redskap ska vi använda oss av?

Syfte med projekt

Att genom arbete i ateljén stimulera barnen till att lära sig grundfärgerna genom olika material och tekniker samt grundfärger runt omkring oss (miljön).  Genom dokumentation inspirerar medföljande pedagoger till fortsatt arbete på förskolan. Via samarbete med pedagogista och It -pedagog förmedla tanken vidare till andra arbetslag och förskolor. Att tillsammans med It -pedagog utforska och använda sig av digital media som redskap för att synliggöra lärandeprocesser hos barnen samt få en större kännedom om redskap som förstärker och förtydligar lärandet.

Arbetssätt

Vi på Fröviks förskola har arbetat med våra treåringar i Gullviksskolans ateljé under några veckors tid. Ateljéristorna har lagt upp arbetspassen för barnen, de har också samarbetat med oss pedagoger och inspirerat oss till fortsatt arbete på förskolan. It-pedagogen och pedagogistan har varit delaktiga under hela processen.

Redskap för detta projekt som vi använt oss av har varit, digitalkamera, videokamera, smartboard, internet så som Youtube och Pedagog Malmös Blogg. Dessa redskap har funnits med under hela projektet som materiella redskap för att uppfylla diverse ändamål.

Arbetet har varit upplagt på så sätt att ateljéristorna haft huvudansvaret för den pedagogiskt planerade verksamheten och pedagogerna som har ansvaret för barnen har funnits med under hela tiden och dokumenterat barnens arbete för att efteråt återge det till barnen. Projektet heter, ”Från lek till grundfärg” och det är precis så det har gått till.
Ateljéristorna presenterade projektet för barnen och de började att ”leka” grundfärgerna. Barnen fick börja med att sortera en mängd olika föremål i grundfärgerna - gul, röd och blå. Under tiden som barnen sorterade föremålen i backar med motsvarande färg fördes en diskussion mellan ateljéristan och barnen, det kom frågeställningar från barnen som byggde på vidare utveckling av vad grundfärg är för något. Barnen fick lära sig om grundfärgerna främst genom skapande aktiviteter men även genom diverse filmklipp från youtube och olika laborationer som utfördes på overhead samt presentationer av färgerna på smartboard. På smartboarden fick barnen se sina kreationer och därmed fick de möjlighet att visuellt se och förstå sitt arbete på en djupare nivå. Efterhand som tiden gick och barnens kunskap kring grundfärgerna ökade, ökade också svårighetsgraden på arbetet kring färgerna.

Samtidigt som vi arbetade med grundfärgerna så fick barnen också kunskap i materialkännedom. Ateljéristorna hade planerade aktiviteter som hade en röd tråd genom hela projektet och det var att lära barnen grundfärgerna och materialkännedom. Under tiden som barnen skapade och blev mer och mer entusiastiska och fokuserade på projektet passade vi pedagoger på att använda oss av tekniska redskap för att dokumentera lärprocesserna.

Digital media/tekniska redskap

Nu kommer vi till en central ståndpunkt och det är den digitala medians betydelse för lärandet. ”Vi lever i dag i en värld där kommunikation blir alltmer utvecklad och tar större plats i samhället men även i lärandet”. (Selander & Kress 2010)

 ”Medierna är en naturlig del av vår vardag och för oss människor samman, ökar vår förståelse för oss själva och andra och gör vår värld mer begriplig”. (Bergström & Carlssons 2009)

På förskolan har kameran länge haft en given plats som ett redskap för dokumentation. Förr hade vi kameran för att fotograferade barnens aktiviteter och upplevelser, sparade de i en pärm och visade sedan för föräldrarna på utvecklingssamtalet. Av egen erfarenhet minns jag att man inte tänkte mycket kring varför man dokumenterade och vad man skulle kunna använda dokumentationerna till.

I dag är många förskoleverksamheter inspirerade av Reggio Emilia som är en pedagogisk filosofi där lyssnande, dokumentation och reflektion är kännetecken för filosofin. Barnet ses som rikt, kompetent och nyfiket.

”Den pedagogiska filosofin står också för en pedagogik som ständigt förnyas och utvecklas, med barnens behov som utgångspunkt och i takt med det moderna samhällets snabba förändring”. (reggioemilia.se) Skapande, observation och dokumentation har stor betydelse i verksamheten och det är där den digitala median kommer in.

Vi på Fröviks förskola har länge arbetat efter detta förhållningssätt och det genomsyrar hela vår verksamhet. När vi sökte till det här projektet tänkte vi först och främst ur ett lärandeperspektiv för barnen, vi ville ge barnen en ny erfarenhet kring skapande och materialkännedom. Barnen tillägnade sig kunskap på ett lekfullt sätt och vi pedagoger dokumenterade barnens lärandeprocesser. Syftet med dokumentationerna för oss pedagoger var som sagt att se lärandeprocesser men samtidigt var det även ett sätt för oss att på ett konkret sätt ge tillbaka till barnen. Genom digitala medier förtydligar vi och förstärker barnens arbete och lärande.

Några dagar innan detta projekt började, presenterade vi pedagoger arbetet för barnen genom att tillsammans med barnen söka information om grundfärger på internet.

”Genom det visuella massmediet internet förmedlar vi information och vi delar den informationen tillsammans i grupp”. (Bergström & Carlssons 2009)

Genom text och bild, förmedlas det ett budskap och det budskapet bearbetade vi tillsammans för att få en förförståelse för det som komma skall.

Verktyg som vi använde under vårt projekt var b.la smartboard, videokamera och digitalkamera. Dessa verktyg har vi använt under hela projekttiden och med hjälp av dokumentationer har vi haft möjlighet att se utvecklingen under projektets gång.

Digital media- ett läromedel?

I detta projekt har den skapande verksamheten och den digitala median fungerat som läromedel på lite olika sätt.

På vilket sätt har den digitala median varit ett läromedel?

Genom att dokumentera de centrala komponenterna i projektet, d.v.s. materialet, har barnen hela tiden fått en förtydligad och konkret bild av vad grundfärg är för något. Barnen som medverkat i detta projekt är som nämnt tidigare, 3 år gamla och har smala referensramar kring vad grundfärger är och hur man kan tänkas arbeta med dem. Att använda den digitala median som ett läromedel är ett utmärkt sätt för pedagogerna att konkret visa för barnen vad det är vi pratar om. Barnens vardag innehåller en hel del digital media och de omges av ett ständigt informationsflöde och därför blir den digitala median ett känt redskap och läromedel för barnen.

”Vi omges av ett ständigt informationsflöde; tidningar, tv, radio, internet och reklamaffischer sprider olika budskap med olika syften”. (Fagerström & Nilson 2008)

Vi har fotograferat och filmat barnen under hela projekttiden och det som varit ett av de viktigaste momenten är reflektionerna och diskussionerna vi fört under tiden vi tittat på våra dokumentationer. Vi har studerat lärsekvenser och då har vi fått syn på så mycket mer än det vi trodde att vi såg på plats. Till exempel trodde vi pedagoger att vi ”bara” såg barn som lär sig vad grundfärg är för något och hur man kan arbeta med det. Men det vi faktiskt såg i många av våra filmer var samspel mellan olika barn som gav en helt ny syn på barnen i fråga. Utifrån det vi såg kunde vi gå vidare i arbetet nästa gång på ett annorlunda sätt. Efter varje gång vi varit på Gullvikskolan tittade vi på filmerna och bilderna, reflekterade över vad vi faktiskt såg och kunde ge det tillbaka till barnen på ett konkret sätt.

Vi tittade på filmerna tillsammans och antecknade det barnens såg på filmen, flera gånger kunde barnen uttrycka andra upplevelse än det vi trodde att de upplevde.

Ett exempel är när vi arbetat med färgen gul en bra stund och en av pedagogerna tar fram bananer, det har nu blivit dags för en liten paus och fruktstund och ett av barnen skriker: ”Nu vi måla gul banan, bara gul banan, vi lär oss gul banan är gul färg”!

Hmmm, det var inte alls det pedagogen tänkt men det var ju rätt tänkt och detta hade ingen av oss reflekterat över. Vi hörde pojken säga det men ingen av oss hade tänkt mer på det. Men när vi tittade på filmen tillsammans så insåg vi att den meningen hade en annan innebörd.

Vi började ställa frågor kring pojkens tankar, vad han tänkte, om det var bra eller dåligt, om att han kanske förstod att syftet var att lära sig färgerna mm. Detta tog vi tillbaka till honom dagen efter, vi tittade på filmen tillsammans och frågade vad och hur han tänk kring det som han hade sagt i filmen.

Pojkens svar: ” Ja, vi gå i skolan och ni fröken lära oss vad vi vet. Nu vi vet att banan gul och vi äter banan i morron vi måla röd färg och äter jordgubb”. Denna pojke förknippar fruktens färg med den frukten vi åt och det är ju inte alls så dumt. Dessutom har han förstått att vi är där för att lära, han har en förförståelse för vad skola innebär och det förknippar han med att lära. Genom att använda oss av digital media har vi möjlighet att synliggöra barnens egna erfarenheter och ta tillvara på de. Genom att dokumentera barnens arbeten och reflektera tillsammans över de har barnen möjlighet att påverka sin vardag och därmed sitt arbete.

Det är sådana här, för andra kanske simpla frågor, men för oss viktiga observationer och dokumentationer som får oss att reflektera över det vi faktiskt förmedlar och att vi får syn på lärprocesser. Dessa lärprocesser är viktiga att fånga upp eftersom det är de vi ska arbeta vidare med för att ge barnen en ärlig chans att få utvecklas. Jag har själv genom dokumentationer med redskap av digital media blivit medveten om mitt eget förhållningssätt som pedagog

 ”Man kan studera arbetet som lärprocess i olika sekvenser, där man går in och noggrant undersöker de mikroförlopp där idéer har ventilerats och beslut har fattats, vilka i sin tur påverkar handlingsutrymmet i nästa steg”. (Selander & Kress 2010)

Läroplanen för förskolan har många strävans mål som vi strävar efter att uppnå och med den digitala median som redskap har vi en ärlig chans att göra det på ett bra och konkret sätt.

Barns kunskapande och lärande står i centrum på förskolan precis som i skolan men på en annan nivå. Jag menar att utan digital media som redskap och som läromedel har vi inte möjlighet att fånga upp lärprocesser. Hela projektet bygger på dokumentationer av olika slag, kamera, film, smartboard, blogg mm.

En annan del som också är minst viktig och har en egen del i läroplanen är samarbetet mellan förskola och hem. Förskolan är ett komplement till hemmet och för att bygga broar mellan förskola och hem måste det finnas kommunikation och ett gott samarbete oss emellan.

”Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska utvecklas rikt och mångsidigt”. (LpFö98)

Ett redskap för detta kan vara som i detta projekt, att lägga in barnens arbete i en blogg. Då kan vara föräldrarna vara delaktiga även när de är på jobb eller när de är hemma, dagen efter kan de komma in och titta på det som vi lagt ut på bloggen och redan där har vi ett samarbete och förhoppningsvis en dialog om barnens utveckling och lärande.
Avslutningsvis vill jag säga att samarbetet med Gullviksskolan har inspirerat både barnen och oss pedagoger enormt mycket. Vi planerar nu inför höstterminen, vi har tänkt iordningssställa ett av våra stora rum till ateljé och planerar att iordningsställa det tillsammans med barnen. Barnen har lärt sig alla grundfärgerna, hur man blandar med de tre grundfärgerna till andra färger, de har lärt sig att använda olika sorters material och de har samarbetat med varandra i olika konstilationer. Vi är väldigt nöjda med utfallet av detta projekt och kan tänka oss att göra om det igen.

Digital media och lärande

Jag läser till lärare på Malmö Högskola och just nu håller jag på att avsluta en kurs som heter Digital media och lärande.
Jag har arbetat med ett projekt på förskolan där jag är anställd och det projektet tänkte jag presentera här.
Projektet heter "Från lek till grundfärg."